原標(biāo)題：江蘇高考新政引巨變，細節(jié)還得出彩
江蘇走“3+3”的路徑，是必然的。要讓新方案平穩(wěn)落地，發(fā)揮制度性優(yōu)勢，還有不少細節(jié)性問題需要深思和解決。
江蘇高考新方案確定為“3+3”模式，將從2018年高一入學(xué)的高中生開始啟動，2021年高考開始實施（詳見今日快報封4、5版）。
這一方案極其引人關(guān)注。新方案重視賦予學(xué)生更多的自選權(quán)，并擴大了學(xué)校的自主權(quán)，這將產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然，在圍繞新方案所產(chǎn)生的議論中，出現(xiàn)一些顧慮也是難免的，需要制度設(shè)計者重點關(guān)注。畢竟，作為一大系統(tǒng)工程，穩(wěn)妥推進、嚴密落實是關(guān)鍵。
早在2014年9月，浙江和上海公布的高考改革方案，就已經(jīng)是“3+3”模式。作為《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的重要配套政策，教育部當(dāng)年底發(fā)布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，即已確定新高考將變?yōu)椤?+3”模式。江蘇走“3+3”的路徑，是必然的。
新政帶來的好處是看得見的。比如，總分增加之后，同分段學(xué)生將減少，填報志愿的風(fēng)險會小一點；必考科目考兩次，英語聽力和口語一年兩考，給了學(xué)生減少失誤的機會。這也就消除了“一考定終身”的弊端；選考科目的變化，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由進行科目組合。
而要讓新方案平穩(wěn)落地，發(fā)揮制度性優(yōu)勢，還有不少細節(jié)性問題需要深思和解決。
其一，選考科目也計入成績，或?qū)ⅰ罢T導(dǎo)”考生和學(xué)校分分計較，長期呼吁遏制的“分數(shù)至上”意識將重新抬頭。弱化高考分數(shù)的權(quán)重，賦予自主招生的靈活性，將成為必須研究的課題。
其二，“一年兩考”利大于弊，但運行中也可能出現(xiàn)“雙刃劍”效應(yīng)。畢竟這會刺激考生為取得高分、高等級而刷分，在一定程度上增加負擔(dān)，令“減負大業(yè)”受阻。要知道，現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)夠重的了。科學(xué)安排計劃，消弭不利因素，是題中應(yīng)有之義。
其三，選考科目變化帶來的挑戰(zhàn)是，每個學(xué)生都將有一個個性化的課表，中學(xué)的教學(xué)秩序?qū)⒆龀鲋卮笳{(diào)整，如何在“學(xué)生課表”和教學(xué)計劃之間找到平衡點，做到合理兼顧、科學(xué)發(fā)力，至關(guān)重要。但目前存在的問題是，過去長期形成的厚此薄彼的氛圍，導(dǎo)致師資力量的配備不夠均衡，需要盡快扭轉(zhuǎn)這一局面。同時，對于中學(xué)來說，還應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生的潛能，選拔合適的人才因材施教。
有的重點中學(xué)明確表示將嘗試走班，一人一張課表。這種做法比較“前衛(wèi)”，但這意味著廣招大量優(yōu)秀教師，改變原有教學(xué)秩序，這對普通中學(xué)來說就很難。
或許正是考慮到現(xiàn)實中存在的難題，江蘇推行新政的時間表向后推了一下。和浙江、上海在公布新方案的當(dāng)年就開始從高一新生啟動相比，江蘇的做法較為穩(wěn)健。這也給官方完善方案、出臺配套政策，學(xué)校積極準(zhǔn)備、統(tǒng)一思想，爭取了時間。 （現(xiàn)代快報首席評論員 伍里川）
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