隨著微信、QQ等即時(shí)通訊工具的發(fā)展，家校溝通從過(guò)去的“家訪”、“請(qǐng)家長(zhǎng)”逐漸演變?yōu)橥ㄟ^(guò)“微信群”、“QQ群”等交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
老師通過(guò)這些交流平臺(tái)發(fā)布重要通知，通報(bào)學(xué)生的在校情況，家長(zhǎng)在微信群里與老師保持聯(lián)系，同其他家長(zhǎng)交流教育心得，這本應(yīng)是微信家長(zhǎng)群的健康運(yùn)行生態(tài)。但是，隨著微信家長(zhǎng)群的普及，部分老師和家長(zhǎng)的行為讓微信群的溝通氛圍“變了味兒”。
近日，廣州日?qǐng)?bào)報(bào)道稱，禪城一家幼兒園的孩子因?yàn)槁┳鲎鳂I(yè)，被老師在家長(zhǎng)群中“曬照”批評(píng)，引起了家長(zhǎng)不滿。消息一出，關(guān)于微信家長(zhǎng)群中老師和家長(zhǎng)的“微行為”引起了各方討論。
網(wǎng)友反映，有的老師不僅會(huì)在微信群里點(diǎn)名批評(píng)孩子、公布成績(jī)和排名，而且很多時(shí)候會(huì)在群里頻繁發(fā)布有關(guān)優(yōu)等生的照片、表?yè)P(yáng)等信息，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子造成很大壓力。除此之外，還有家長(zhǎng)吐槽稱，微信群里經(jīng)常出現(xiàn)炫富顯擺、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象。
不管禪城幼兒園老師“曬照”事件和網(wǎng)友的此類吐槽是“個(gè)例”還是“普遍現(xiàn)象”，至少有一點(diǎn)可以肯定：部分老師和家長(zhǎng)對(duì)微信家長(zhǎng)群的角色和“微語(yǔ)境”的認(rèn)知并沒有跟上時(shí)代。
究其原因，一方面是因?yàn)椴糠掷蠋熀图议L(zhǎng)大多時(shí)候把微信家長(zhǎng)群等交流平臺(tái)僅僅當(dāng)作一個(gè)信息公示板和溝通工具，而不是“交流場(chǎng)所”，所以在溝通時(shí)，老師和家長(zhǎng)并不會(huì)將“保護(hù)孩子自尊心”、“尊重家長(zhǎng)面子”等線下溝通的細(xì)節(jié)考慮在內(nèi)；另一方面原因則是：老師和家長(zhǎng)的“媒介技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)”有缺失，大家只懂使用最新的媒介技術(shù)來(lái)輔助家校溝通，卻并不了解如何規(guī)范自己的媒介行為。久而久之，微信家長(zhǎng)群等交流平臺(tái)就會(huì)演變成為家校矛盾激化的地帶。
要改變微信家長(zhǎng)群的“微語(yǔ)境”，先得改變教師和家長(zhǎng)的“微行為”。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同努力，共建微信家長(zhǎng)群的和諧生態(tài)。
首先，在微信家長(zhǎng)群建立之初，家長(zhǎng)和老師可以協(xié)商草擬“群規(guī)”，事先“約法三章”。老師在家長(zhǎng)群中應(yīng)該遵循“面向全體，關(guān)注個(gè)體”的原則，不公開發(fā)布學(xué)生的成績(jī)、排名等保密信息。必要時(shí)，個(gè)別孩子的問(wèn)題盡量與家長(zhǎng)“私聊”，給孩子和家長(zhǎng)留足“面子”。家長(zhǎng)則應(yīng)積極理解、配合老師的工作，及時(shí)回應(yīng)群信息。同時(shí)，不發(fā)布跟孩子教育無(wú)關(guān)的信息，保持微信家長(zhǎng)群的“清凈整潔”。
此外，學(xué)校和社會(huì)則應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在利用新的媒介技術(shù)健全家校溝通渠道的同時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)老師和家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)不僅要定期組織教師和家長(zhǎng)群體學(xué)習(xí)新的媒介溝通技術(shù)，還要對(duì)其進(jìn)行媒介心理學(xué)、傳播學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，使教師、家長(zhǎng)成為微信家長(zhǎng)群等交流平臺(tái)的健康語(yǔ)境引導(dǎo)者。
只有這樣，微信家長(zhǎng)群才能成為家校溝通的“綠色園地”，而不是“獎(jiǎng)懲公示墻”。孫麗娜
（責(zé)任編輯 ：韓璐）
